[МУЗЫКА] [МУЗЫКА]

Один из ключевых вопросов, которые обсуждаются в

рамках экспериментальной морфологии, связан с морфологически сложными словами —

с такими словами, которые состоят из нескольких морфем.

Например, слово «книгу» состоит из корня и окончания,

слово «книжечка» состоит из корня, суффикса и окончания.

Вопрос заключается в том, как хранятся такие слова в ментальном лексиконе:

целиком или разбитые на отдельные морфемы?

Собираем ли мы их по кусочкам, когда мы их порождаем,

и раскладываем ли мы их на составные части, когда происходит восприятие?

Дальше мы рассмотрим этот вопрос на примере словоформ.

Здесь можно выделить два основных подхода: один из них называется двусистемным,

другой называется односистемным.

В рамках двусистемного подхода ключевая идея заключается в том,

что все формы можно разделить на так называемые правильные,

или регулярные; и неправильные, или нерегулярные.

Предполагается, что регулярные формы порождаются при помощи правила,

а нерегулярные хранятся списком целиком в ментальном лексиконе.

Таким образом, мы видим, что внутри этого подхода есть два модуля.

И в этом смысле он наследует идеи Фодора о модулярности сознания, которая

нашла свое преломление в экспериментальных исследованиях морфологии.

А в рамках односистемного подхода формы не делятся на правильные или неправильные,

то есть предполагается что все формы хранятся, порождаются и воспринимаются

одной системой, и делаем мы это, преимущественно опираясь на аналогию.

Первые тесты односистемного и двусистемного подхода

были проведены на материале английского языка,

поэтому сейчас мы можем посмотреть на слайде некоторые примеры, связанные с тем,

как в английском языке устроено прошедшее время от разных глаголов.

Как мы видим на слайде, согласно двусистемному подходу у нас есть правило,

которое состоит в том, что мы должны добавить к основе глагола окончание -ed.

И это правило действует всегда,

если только мы не находим нужную форму в списке неправильных глаголов.

То есть соответственно,

если нужная форма хранится в ментальном лексиконе, то правило блокируется.

В рамках односистемного подхода предполагается,

что все формы порождаются и воспринимаются одинаково, с опорой на аналогию.

Скажем, у нас есть одна группа глаголов, самая большая,

в которую входят так называемые правильные глаголы вроде work — worked,

try — tried, cook — cooked и так далее.

Есть другие более маленькие группы, в которые

входят глаголы типа think — thought, bring — brought, или другая группа,

в которую входят такие глаголы, как sing — sang, ring — rang и так далее.

Никакого принципиального различия между ними не проводится.

Но как мы все можем заметить, английский язык очень прост в этом отношении,

поэтому данные других языков, которые были исследованы после английского,

и в том числе проводились очень интересные исследования на материале русского языка,

эти данные внесли свои коррективы в двусистемный и односистемный подход.

Так, например, если мы посмотрим на русский язык, то мы увидим,

что у нас нет какого-то единого правильного класса глаголов,

а есть несколько моделей, которые являются частотными и по которым

образуются формы от большого количества, то есть от многих тысяч глаголов.

Поэтому здесь можно подчеркнуть,

что в экспериментальных исследованиях грамматики очень важно, чтобы данные

брались из большого количества разнообразных в этом отношении языков.

Таким образом, мы видим, как идея Фодора о модулярности нашла свое отражение в

экспериментальных исследованиях морфологии.

Один подход, двусистемный, придерживается этой идеи, то есть предполагает, что

разные формы, правильные и неправильные, обрабатываются двумя разными модулями.

Другой подход, односистемный, этой идее противостоит и пытается ее опровергнуть.

Здесь интересно то,

что эксперименты проводились не только со взрослыми носителями языка.

В этом диспуте исследовались также данные детской речи, результаты компьютерных

симуляций, клинические данные, данные нейро-физиологических экспериментов,

и о чем-то из этого мы расскажем в других модулях данного курса.

В следующей же части мы перейдем к экспериментальным исследованиям

синтаксиса.

Экспериментальная морфология

Психолингвистика (Psycholinguistics)

与讲师见面