Si vous supervisez des étudiants, des stagiaires en clinique, ou encore des internes en formation post graduée, ce MOOC sur la supervision du raisonnement clinique en contexte de soins est pour vous !
Vous y trouverez une modélisation du raisonnement clinique, ainsi que des outils concrets et efficaces pour superviser.
Vous y découvrirez aussi comment identifier les difficultés de raisonnement clinique, et comment les corriger.
Ce MOOC a pour objectif de vous soutenir dans le développement de vos compétences pédagogiques !
A l'aide de nombreuses vidéos, nous vous proposons des exemples de supervisions, ainsi que des démonstrations de méthodes et stratégies. Vous trouverez également de nombreuses ressources avec des articles ciblés qui vous aideront à poursuivre votre démarche de formation.
日内瓦大学
教学大纲 - 您将从这门课程中学到什么
周
1完成时间为 4 小时
Introduction au MOOC
Ce module vous présente dans un premier temps les objectifs, le processus, et les concepteurs et réalisateurs de ce MOOC. Après avoir présenté les fondements théoriques sur lesquels ce MOOC repose, nous vous invitons ensuite à une réflexion sur votre rôle de superviseur, et vous accompagnons dans la formulation d'objectifs personnels d'apprentissage
3 个视频 （总计 9 分钟）, 11 个阅读材料, 1 个测验
3 个视频
Qui sommes-nous ?4分钟
Sur quels fondements théoriques repose ce MOOC ?2分钟
11 个阅读材料
Détails pratiques10分钟
Les objectifs de ce MOOC en détail20分钟
Comment ce MOOC va-t-il se dérouler ?10分钟
Présentation des membres des 3 équipes qui ont contribué à la réalisation de ce MOOC5分钟
Remerciements5分钟
Participez à notre recherche en répondant à ce premier questionnaire10分钟
L’approche par compétences, lubie pédagogique ou réel progrès ?30分钟
Facilitons-nous l'apprentissage de nos stagiaires ?30分钟
Favoriser la position d’apprentissage grâce à l’interaction superviseur-supervisé30分钟
Mes objectifs personnels d'apprentissage pour ce MOOC30分钟
Quelques suggestions pour aller plus loin et des références10分钟
1 个练习
formatif: La notion de "compétences" et le rôle du superviseur20分钟
周
2完成时间为 2 小时
Suivre le processus de raisonnement clinique
Ce module est une présentation sommaire du modèle du Processus de Raisonnement Clinique utilisé comme cadre théorique dans ce MOOC. Vous y verrez aussi comment le superviseur utilise ce cadre, pour structurer l'observation qu'il fait du stagiaire.
19 个视频 （总计 47 分钟）, 2 个阅读材料, 4 个测验
19 个视频
Commençons !52
Définition du raisonnement clinique selon Boshuizen et Schmidt1分钟
Le processus de raisonnement clinique (PRC) explicité4分钟
Dre Caire Fon rencontre le patient Pierre Dubreuil5分钟
Objectifs du chapitre1分钟
Catégoriser pour décider de l'action: le stagiaire rencontre Mme Perez4分钟
Les réflexions pédagogiques de Dre Caire Fon1分钟
Mettre en œuvre les actions appropriées: suite de la rencontre avec Mme Perez2分钟
Les réflexions pédagogiques de Dre Caire Fon (suite)1分钟
Objectifs du chapitre37
Illustration à l'aide du schéma PRC2分钟
Entrevue avec le Dr.Nendaz6分钟
Objectifs du chapitre39
Les scripts cliniques: un exemple concret1分钟
Contenu des scripts cliniques1分钟
Entrevue avec le Dr.Charlin8分钟
La modélisation du PRC1分钟
En résumé...45
2 个阅读材料
A propos10分钟
Quelques suggestions pour aller plus loin et des références10分钟
4 个练习
Lorsque vous raisonnez...5分钟
Formatif: Mon raisonnement clinique15分钟
Formatif: Les étapes du processus15分钟
Sommatif10分钟
周
3完成时间为 4 小时
La supervision clinique: stratégies principales
Ce module vous permettra de mieux connaître les stratégies générales, utiles et efficaces, pour superviser en contexte clinique. Vous y découvrirez comment articuler votre double rôle de clinicien et de superviseur, de même que les erreurs fréquentes à ne pas commettre lors des supervisions.
12 个视频 （总计 43 分钟）, 10 个阅读材料, 7 个测验
12 个视频
Mise en situation: la supervision du Dr. Berthod3分钟
Les pensées du Dr. Berthod et celles de sa stagiaire3分钟
Le double rôle du clinicien enseignant3分钟
Mise en situation: la supervision du Dr. Schurmann7分钟
Illustration avec la supervision du Dr. Schurmann et in video quiz7分钟
Quelques pièges fréquents en supervision: un exemple avec la Dre Pache4分钟
Quelques pièges fréquents en supervision: un exemple avec la Dre Champel1分钟
Quelques pièges fréquents en supervision: un exemple avec la Dre Sauter2分钟
Quelques pièges fréquents en supervision: un exemple avec le Dr. Lombard5分钟
Synthèse des contre-exemples1分钟
En résumé...1分钟
10 个阅读材料
Détails pratiques3分钟
Qu'entendons-nous par "supervision" ?5分钟
Que pensaient-ils pendant la supervision ?2分钟
Commentaires5分钟
Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique30分钟
Commentaires10分钟
6 stratégies d’enseignement particulièrement efficaces dans le cadre de l’enseignement clinique10分钟
Deux articles qui illustrent comment mettre en oeuvre ces stratégies
Quelques suggestions pour aller plus loin et des références10分钟
Participez à notre recherche en répondant à ce deuxième questionnaire10分钟
7 个练习
formatif: Questions sur la supervision du Dr. Berthod4分钟
formatif: le double rôle du superviseur14分钟
formatif: Questions sur la supervision de la Dre Pache4分钟
formatif: Questions sur la supervision de la Dre Champel4分钟
formatif: Questions sur la supervision de la Dre Sauter4分钟
formatif: Questions sur la supervision du Dr. Lombard4分钟
sommatif20分钟
周
4完成时间为 6 小时
LES METHODES DE SUPERVISION DU RAISONNEMENT CLINIQUE
Nous allons nous intéresser dans ce module aux méthodes de supervision spécifiques au raisonnement clinique: vous aurez l'occasion de découvrir quelles méthodes sont les plus appropriées, que ce soit selon le contexte ou le degré d'expérience de votre stagiaire.
14 个视频 （总计 44 分钟）, 15 个阅读材料, 4 个测验
14 个视频
Les différents contextes de supervision clinique3分钟
Introduction au quiz55
Commentaires sur le quiz3分钟
Un cadre conceptuel pour analyser les pratiques de supervision1分钟
Résultats d'une recherche sur la perception des superviseurs en ce qui concerne le raisonnement clinique5分钟
Expliciter et faire expliciter5分钟
Mise en situation: la préparation de la rencontre clinique2分钟
Mise en situation: l'observation du supervisé pendant la consultation3分钟
Mise en situation: la minute du superviseur abrégée2分钟
Mise en situation: la minute du superviseur (complète) et introduction à la méthode SNAPPS6分钟
Mise en situation: la modélisation explicite2分钟
Mise en situation: la méthode de la supervision inversée2分钟
En résumé...1分钟
15 个阅读材料
Détails pratiques5分钟
Pour aller plus loin, l'article qui présente ces résultats30分钟
Introduction aux méthodes de supervision20分钟
La préparation de la rencontre clinique10分钟
L'observation du supervisé pendant la consultation10分钟
La minute du superviseur10分钟
La méthode SNAPPS10分钟
La modélisation explicite10分钟
La méthode de la supervision inversée10分钟
Consignes pour les activités intégratrices de ce module1分钟
Article 1 sur la méthode "La minute du superviseur"30分钟
Article 2 sur la méthode SNAPPS30分钟
Article 3 sur la méthode de la supervision inversée30分钟
Quelques suggestions pour aller plus loin et des références10分钟
Participez à notre recherche en répondant à ce troisième questionnaire10分钟
4 个练习
questionnaire réflexif: Votre façon de superviser8分钟
questionnaire réflexif: Votre perception en tant que superviseur8分钟
formatif: choisissez les méthodes appropriées10分钟
Sommatif sur les 3 articles20分钟
周
5完成时间为 5 小时
Le diagnostic pédagogique des difficultés de raisonnement clinique
Dans ce module, nous allons découvrir comment faire un diagnostic pédagogique des principales difficultés de raisonnement clinique rencontrées habituellement par votre stagiaire. Vous trouverez aussi quelques pistes de réflexion et des outils pour gérer les difficultés plus importantes et répétitives de vos stagiaires.
21 个视频 （总计 60 分钟）, 14 个阅读材料, 4 个测验
21 个视频
Distinguer les embûches du raisonnement clinique versus les grandes difficultés2分钟
L'organisation des connaissances: un exemple présenté par Marc Leeman, suivi de conseils pour soutenir l'organisation des connaissances chez les étudiants8分钟
Manque de connaissances ou problème d'organisation des connaissances ? Les supervisions de Raphaël et de Léa10分钟
Introduction à la démarche de diagnostic pédagogique1分钟
Présentation des 6 difficultés de raisonnement clinique2分钟
Mise en situation: la supervision indirecte de Léa, aux urgences2分钟
Les réflexions pédagogiques du superviseur...1分钟
Mise en situation: la supervision directe de Raphaël, au service de médecine interne2分钟
Les réflexions pédagogiques du superviseur...1分钟
Mise en situation: la supervision indirecte de Marie, dans le cabinet du généraliste2分钟
Les réflexions pédagogiques du superviseur...1分钟
Mise en situation: le dossier de Monsieur Steinman, en consultation ambulatoire58
Les réflexions pédagogiques du superviseur...1分钟
Mise en situation: le dossier de Monsieur Reymond, au service de médecine interne55
Les réflexions pédagogiques du superviseur...1分钟
Mise en situation: la supervision directe d'Hélène, dans le cabinet du généraliste2分钟
Les réflexions pédagogiques du superviseur...1分钟
Faire le lien avec d'autres difficultés et planifier un processus de remédiation7分钟
Mise en situation et quiz: la consultation ambulatoire de Mme Van Drogenbroek2分钟
En résumé...51
14 个阅读材料
Détails pratiques5分钟
Aller au-delà de l’intuition qu’il y a un problème3分钟
Les étapes du diagnostic pédagogique... pas à pas...30分钟
Comment enseigner le raisonnement clinique ? Un fascinant travail de détective...30分钟
Définition de cette difficulté10分钟
Définition de cette difficulté10分钟
Définition de cette difficulté10分钟
Définition de cette difficulté10分钟
Définition de cette difficulté10分钟
Définition de cette difficulté10分钟
Identifier les causes des difficultés de raisonnement clinique2分钟
Les différentes causes possibles des difficultés de raisonnement clinique20分钟
Les étapes clés du processus de remédiation et quelques lectures pour approfondir le sujet5分钟
Quelques suggestions pour aller plus loin et des références10分钟
4 个练习
questionnaire réflexif: Quels indices vous mettent la puce à l'oreille ?5分钟
formatif: Le diagnostic pédagogique10分钟
formatif: Identifier les causes des difficultés de raisonnement clinique5分钟
sommatif20分钟
周
6完成时间为 3 小时
La remédiation des difficultés de raisonnement clinique
Nous allons reprendre dans ce module les situations cliniques du module 5, ainsi que les difficultés qu’elles illustraient, afin de travailler sur les stratégies de remédiation et de correction ciblées que vous pourrez mettre en œuvre pour chacune de ces difficultés.
9 个视频 （总计 34 分钟）, 11 个阅读材料, 5 个测验
9 个视频
Mise en situation et quiz: stratégie de soutien pour Léa5分钟
Mise en situation: stratégie de soutien pour Léa - variante2分钟
Mise en situation: stratégie de soutien pour Raphaël5分钟
Mise en situation: stratégie de soutien pour Marie5分钟
Mise en situation: stratégie de soutien pour Charles3分钟
Mise en situation et quiz formatif: stratégie de soutien pour Dominique5分钟
Mise en situation: stratégie de soutien pour Hélène4分钟
En résumé...53
11 个阅读材料
Détails pratiques5分钟
Résumé du diagnotic pédagogique10分钟
Autres stratégies possibles10分钟
Résumé du diagnostic pédagogique10分钟
Autres stratégies possibles10分钟
Résumé du diagnostic pédagogique10分钟
Résumé du diagnostic pédagogique10分钟
Résumé du diagnostic pédagogique10分钟
Résumé du diagnostic pédagogique10分钟
Développer ses scripts pédagogiques5分钟
Quelques suggestions pour aller plus loin et des références10分钟
5 个练习
formatif: Fermeture diagnostique prématurée5分钟
formatif: Difficulté de priorisation5分钟
formatif: Stratégies efficaces dans cette situation5分钟
formatif: Revenons à la consultation ambulatoire de Mme Van Drogenbroek20分钟
sommatif20分钟
周
7完成时间为 4 小时
De l'importance des compétences pour mieux raisonner
Dans ce module, nous allons découvrir en quoi les compétences transversales sont importantes pour mieux raisonner. Nous verrons aussi comment les intégrer dans les supervisions quotidiennes.
15 个视频 （总计 77 分钟）, 6 个阅读材料, 4 个测验
15 个视频
Quelles compétences à quelles étapes du raisonnement clinique ?5分钟
Mise en situation: entrevue avec la patiente Mme Joelle Vadeboncoeur4分钟
Mise en situation: la supervision de Patrick Gonzalez, centrée sur la communication8分钟
Communication et raisonnement clinique5分钟
Réfléchir sur sa pratique pour mieux raisonner3分钟
Mise en situation: la supervision de Patrick Gonzalez, centrée sur sa démarche réflexive5分钟
Le feedback (ou la rétroaction): un outil pour faciliter la démarche réflexive du stagiaire4分钟
Mise en situation: un travail d'équipe2分钟
Une collaboration structurée pour soutenir le raisonnement clinique2分钟
Mise en situation: un travail d'équipe (suite)2分钟
La collaboration interprofessionnelle aux différentes étapes du raisonnement clinique4分钟
Mise en situation: la supervision de Patrick Gonzalez, centrée sur l'éthique clinique6分钟
Rencontre avec la Professeure Cécile Bolly: l’éthique clinique au quotidien des supervisions. Présentation d'outils concrets19分钟
En résumé...50
6 个阅读材料
Détails pratiques5分钟
Regardons de plus près ces compétences30分钟
L’apprentissage de la communication dans le domaine de la santé30分钟
Le feedback pour soutenir la réflexivité du stagiaire5分钟
Les cinq dimensions de la collaboration interprofessionnelle10分钟
Quelques suggestions pour aller plus loin et des références5分钟
4 个练习
formatif: Quelle est votre évaluation du raisonnement clinique de ce stagiaire ?10分钟
questionnaire réflexif: Comment mieux communiquer pour soutenir le raisonnement clinique ?10分钟
formatif: Identifiez les dimensions de la collaboration interprofessionnelle10分钟
sommatif20分钟
周
8完成时间为 2 小时
Conclusion du MOOC et pistes pour aller plus loin
Ce module de conclusion vous permettra de faire le point sur vos objectifs d’apprentissage; vous y trouverez également une grille d'évaluation de vos supervisions qui vous permettra de vérifier, mais aussi de continuer à développer vos compétences de superviseur. Enfin, des propositions pour aller plus loin et des références vous permettront de poursuivre vos réflexions.
1 个视频 （总计 2 分钟）, 6 个阅读材料
1 个视频
6 个阅读材料
Détails pratiques2分钟
Faites le bilan de vos apprentissages... Qu'en est-il de vos "teaching scripts" ?10分钟
Un outil pour observer et évaluer vos supervisions...
Continuer la démarche: quelques pistes10分钟
Références10分钟
Participez à notre recherche en répondant à ce dernier questionnaire10分钟
讲师
Marie-Claude Audétat
Professeure associéeFaculté de médecine, Université de Genève
Mathieu Nendaz
Professeur ordinaireFaculté de médecine, Université de Genève
Nathalie Caire Fon
Professeure adjointeFaculté de médecine, Université de Montréal
Elie Cogan
ProfesseurFaculté de médecine, Université libre de Bruxelles
关于 日内瓦大学
Founded in 1559, the University of Geneva (UNIGE) is one of Europe's leading universities. Devoted to research, education and dialogue, the UNIGE shares the international calling of its host city, Geneva, a centre of international and multicultural activities with a venerable cosmopolitan tradition.
关于 Université de Montréal
The Université de Montréal was founded with the goal of offering higher education. Over the course of more than 135 years, it has become an institution serving society as a whole.
关于 Université libre de Bruxelles
The Université libre de Bruxelles (ULB) is a multicultural university with almost one third of its students and researchers from abroad. ULB turns “international” into a daily reality, the setting for life and work on campus, just like Brussels itself, one of the world’s most cosmopolitan cities.
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