В прошлых двух видео мы поговорили о двух противоположностях:
вот этой технократической системе французского образования
XIX века и во многом созданной в противовес ей на неких духовных
и антиреволюционных основах системе образования Германии.
В России на самом деле был во многих отношениях найден срединный путь,
то есть русские инженерные институты были созданы, нового типа,
были созданы очень рано, то есть фактически сразу после французских.
А решающим моментом был канун отечественной войны 12-года,
то есть период, когда Россия и Франция были союзниками после Тильзитского мира.
То есть одним из условием Тильзитского мира была помощь
Франции России в создании инженерных учебных заведений нового типа.
В них сыграли большую роль выходцы из Франции,
как политические мигранты из Франции и, например,
Испании, как первый руководитель Института инженеров
путей сообщения — Бетанкур, так и просто ученые-инженеры,
посланные Наполеоном согласно условиям Тильзитского мира,
среди которых наиболее известными и выдающимися были Клайперон и Ламе.
То есть вот эти люди, французы или люди французской школы,
как Бетанкур — он испанец, но учился во Франции, — они, собственно говоря,
помогли русским создать инженерные учебные заведения мирового уровня.
То есть это были Институт инженеров путей сообщения императора Александра I,
Николаевское инженерное училище, потом академия,
Николаевское морское училище и академия и Михайловская артиллерийская академия.
То есть это три военно-учебных заведения,
созданных тремя братьями — сыновьями императора Павла.
Это были военно-учебные заведения — вот здесь мы видим форму,
например, студентов Николаевского инженерного училища.
Но точно так же было и во Франции,
то есть французские учебные заведения и «Эколь Политекник», и его
предшественники также готовили в основном военных и государственных служащих.
Точно так же они носили форму, выпускались в качестве офицеров,
и их задача была, собственно, развитие военного дела, строительства,
в том числе мостов и дорог, и государственная служба.
Вот русские учебные заведения были в этом плане
очень похожи и по уровню ученых, инженеров приближались к французским.
Россия не пошла по пути одностороннего развития, как это сделала Франция.
На самом деле, в России параллельно существовали и университеты и развивались
духовных школы, которые во многом были разрушены во Франции.
То есть наполеоновская Франция дала очень мощный толчок
развитию инженерного образования, но при этом университеты,
разрушенные до революции, и духовное образование,
религиозное образование — они так и не восстановились.
Вот в России было не так: на самом деле у нас существовала параллельная и вот эта
новая научно-инженерная школа и университетское образование.
И этот же период — это период подъема русской, скажем,
религиозной мысли, зарождение великой русской литературы.
То есть вот это вот параллельное существование в России инженерной школы
и более традиционных типов образования, в том числе духовного образования,
породило очень многие прорывы, о которых мы поговорим чуть позже,
когда люди достигали выдающихся высот одновременно в области
инженерии и естественных наук и, скажем,
в области духовной культуры.
И в то же время создавало некий конфликт, потому что чтобы, скажем,
позитивизм, пришедший из Франции, вступил в конфликт с традиционным религиозным
и философским сознанием, в стране должны были присутствовать обе традиции.
Но я бы в этом курсе лекций меньше говорил о конфликтах, а больше бы
говорил о возможностях, которые давало вот существование этих двух традиций в России.
Потому что в действительности Россия XIX и начала XX века обладала,
пожалуй, наиболее богатым универсумом возможностей в области
образования и духовных научных поисков.
То есть в России было все,
что было в других странах Европы и даже еще чуть больше.
